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电保护器。新建或者新装修实验室应在装修前出一张实验室整体规划设计图纸，根据实验室的具体使用需要，标注出相应的上、下水；电源；排风等的位置，以免在实验装修后出现水电等线路走明线的情况。（这些设计可以找专业的公司来做。）实验台要求水、电到位，设有220V 的二孔、三孔插座各二个以上，实验室附属用房中的模型室、挂图室、样品室、维修室、实验员办公室可兼设在仪器室或准备室内，实验员办公室不得设在化学实验室内。

2、化学实验室和药品仪器室应设地漏、供水、排水到位。实验室、仪器室应有相应的防盗、防火安全设施、有独立的危险品存放处，有防护用品和急救箱。化学实验室设有通风换气装置。通风换气装置的中心距地面不小于300mm，室内通风口一面应设防护罩，室外一面应有挡风设施。化学实验室、药品室（橱）均应安装自动（强制）通风、排气系统。

3、化学实验室应供水到桌、桌体外观整洁，桌面以下水管不外露。化学实验室实验台应设置鹅颈管水龙头。化学实验室用水须用鹅颈管水龙头。化学实验室要求电源安装到桌，且加触电保安器保护，原则上要设置三相四线的380V 电源插座，并配有独立的保险丝；实验桌固定且外观整洁。室内电源线和电源插座安装科学规范，不走明线，电源插座固定（或嵌）在实验桌上。并设有自动（强制）通风橱。化学实验室应分设仪器室和药品室，化学实验室内应设有洗眼器，或者不锈钢组合式紧急喷淋器。

4、实验桌、仪器橱基本要求：实验桌、仪器橱基本尺寸要求统一、规范、实用、美观。仪器、药品橱的尺寸应根据功能和存放要求统一设计，数量应满足全部器材的存放需要。

二、实验教学仪器的配备标准

根据实验需要配备专用实验仪器，易损仪器要有备用。

三、实验人员队伍建设

根据需要配备实验员人数，并指定实验室负责人，需具有一定的专业理论水平和实验经验。合理规定实验人员的工作量标准。

实验室工作人员应热爱本职工作，熟悉实验要求并能规范操作，能独立完成所有实验，有较强的事业心、实验能力和管理能力，了解危险药品性质，规范存放，熟悉实验药品和仪器的管理业务。

四、实验室管理

实验室必须建立完备的工作规范和工作制度。实验人员职责明确，建立仪器设备保管使用制度、实验室规则、实验管理制度、仪器购买损坏记录、安全防护及危险品管理等制度，并严格执行。实验室规则应张贴在实验室显著的地方，其余分别张贴于实验员办公室。

1、健全帐册（总账、分类账、低值易耗品账），记录及时、准确，“总账”

一年填写一次；实验中仪器数量增加或减少登入“分类账”；玻璃仪器、药品的增、减及时登入“低值易耗品账”，并接受财务监督。做到定期盘点、账账相符、账物相符，账、卡、物相符率达100%，低值易耗品的账、物相符不低于90%。

2、仪器设备管理科学合理。实验仪器设备必须全部入橱，分类存放，合理排

列（或按仪器编号或按实验开出顺序），定橱定位；并根据重下轻上、水平或竖直放置的原则作适当调整，特高特大仪器设专柜；做到科学合理、美观大方、取用方便。对化学试剂采购要有计划，分类存放要正确合理，注意避光。剧毒药品和易燃药品必须入危险品库。

3、确保橱内仪器随时处于可使用状态。教学仪器设备应定期保养、及时维修，

并根据仪器不同要求做好通电、防尘、防潮、防锈、防腐蚀工作；化学试剂瓶标签清楚、完整；实验结束时应对使用过的仪器进行必要的检查，保养后入橱。每年对现有仪器设备作一次常规保养，完好率应达100%。

4、备用实验仪器可另行装箱，列清单备查待用，破旧仪器及时报废。对剧毒、

易燃、易爆等危险品应按公安、消防、环保等部门有关规定保管、使用，并严格执行危险品领用、管理制度。

5、实验室、仪器室、准备室要经常保持整洁，注意通风换气，妥善处理“三

废”（废气、废液、废品），提供良好的实验环境，保护实验人员健康，保证实验安全。

6、坚持填写《实验室日志》；注意积累资料，如工作计划、会议记录、总结

（含有关实验操作要点、化学试剂配方等）、实验改进意见、仪器借还记录、仪器维修保养记录、仪器报损单、仪器（自制）使用说明书，要妥善保管，整理、

分类装订成册。

8、对危险品和毒品有完整的管理和领用制度，并严格执行。尽量减少实验室重大事故发生。

沈阳企丰实验室设计有限公司——实验室整体方案解决专家，是一家集实验室整体设计、装修、无菌实验室、气体管路、通风系统服务的专业公司，主要产品包括实验台、通风柜、药品柜、气瓶柜等，实验室仪器、科学器材、生物工程设备、医疗器械、分析检测仪器、实验室样品处理仪器、在线监测仪器、化学试剂、耗材等。

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我们多年与美国莱伯泰科、美国哈希，美国约克，德国赛多利斯、英国ELGA、瑞士梅特勒、日本奥林巴斯，日本横河，日本三丰，奥地利帝肯，瑞典波通；北京东西电子，北京吉天，北京盈盛恒泰，北京普析通用，北京五洲东方，北京时代，上海光谱，上海亚荣，上海申安，上海新仪，宁波新芝，长沙湘仪，长春吉大•小天鹅，江苏天由，重庆奥特，浙江福立，济南精密，济南海能，青岛海尔，苏州安泰，兰州联华等国内外著名企业建立了良好的合作伙伴关系。我们与国内外的著名科学仪器和设备制造商及代理商共同携手，为中国实验室科技进步和分析检测，及相关领域的技术革新做出不懈的努力

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学生是否有必要购买化学实验箱？

我也是……

个人觉得有必要啊，不过不用买太贵的一般的就好了。

我们老师说不要期待在学校实验。实验室很难申请到。

活动过程简述怎么。。。。大概是关于科学实验研究的

活动简介一、“争当小实验家”全国少年儿童科学体验活动简介

建设\\\"创新型\\\"国家是我国未来可持续发展的战略重点，培养具有自主创新意识的人才是实现这一战略的根本。少年儿童是国家的未来，是中华民族复兴伟大事业的接班人，培养他们的创新意识及创新思维，进一步加强对少年儿童的素质教育，是社会各阶层的共识。 2006年国务院颁发的《全民科学素质行动计划纲要》中明确提出要提高未成年人的科学素质，全国少工委和中国少年科学院组织开展的全国少年儿童“争当小实验家”科学体验活动符合以上国策，该活动结合国家新课程改革教学标准，以培养少年儿童的创新精神和实践能力为重点，以科学探究为方法，是课堂教学以外的课外科学实践活动，是课堂教学的良好补充。

从2002年至今该活动已经成功举办了四届，得到了各地共青团、教育、科技主管部门的大力支持，使该项活动成为少年儿童喜闻乐见的品牌性科学体验活动，全国已经有数十万名少年儿童参加。一些教育主管部门把该项活动纳入当地中小学校本课程。多年来，共有3000多名少年儿童被授予中国少年科学院“小实验家”称号、1000多名教师被评为“优秀科技辅导员”称号、200多所学校被评为全国少年儿童科学体验活动示范学校，其中一些优秀代表在人民大会堂受到隆重表彰并得到了国家领导人的亲切接见。

编辑本段活动背景二、“争当小实验家”全国少年儿童科学体验活动背景

每位家长都希望自己的孩子学习成绩优异，将来事业有成。成绩的提高首先要培养孩子的学习兴趣和热情，孩子怎样对学习产生兴趣和热情呢？科学表明让孩子在“玩”中动手动脑，在自主学习、动手实验的过程中体会发现与探索快乐，体验自我成功的感觉，能激发孩子学习的兴趣和热情。

全国少工委、中国少年科学院在经过充分调研论证，和广泛征求教育专家的意见后，会同青少年科学教育专家设计、组织了全国少年儿童“争当小实验家”科学体验活动，并在2002年下发《关于在全国少年儿童中开展“争当小实验家”科学体验活动的通知》（中少办发{2002}3号文件），在全国少年儿童中开展“争当实验家”科学体验活动。该活动将日常有趣的科学现象（比如：鲜花变色、柠檬发电等等），按照物理、化学、生物、天文等学科进行分类，设计为科学小实验，配备方便携带的实验器材和辅导用书，供学生们随时随地动手操作，使学生们有机会在玩耍中认识、体验、探究科学现象，真正做到在玩中学，在学中玩。更重要的是，该活动配备的实验器材和辅导用书，为学生们预留了很大的创新空间，使学生们在进行实验的过程中可以结合自己学到的知识，创新设计出新的实验。在这个过程中，学生们通过参与活动，获得科学知识，激发学习兴趣，形成创新思维，体验自主学习和在发现与探索中体验自我成功的快乐，有助于养成勇于探索、不怕失败、严谨求实的优良作风和乐观、积极、健康、自信的人生态度，从而直接或间接地为学生们提升科学素质，改善学习成绩发挥积极作用。同时，在全国各地小实验家体验活动初、复赛的基础上，举办全国大赛，对获得优异成绩的少年儿童颁发证书、奖牌、奖杯。对在全国总决赛中表现突出获得金奖的选手，授予“五星级小实验家”称号。经过一定的选拔程序，推荐参加“中国少年科学院小院士”的评选。

全国少年儿童“争当小实验家”科学体验活动从2002年开展以来至今已举办了四届，数十万少年儿童参加，从各地反馈的情况和对参与少年儿童的追踪结果看，活动对激发孩子学习兴趣、锻炼孩子动手能力、提升孩子科学素养、养成孩子良好习惯、提高孩子学业成绩等方面都发挥了积极作用。如今在大力提倡素质教育、提高少年儿童动手创新能力的大背景下，此项活动更是得到了众多家长、教师和学校的认可，越来越多的家长为孩子报名参加。

编辑本段活动宗旨三、“争当小实验家”全国少年儿童科学体验活动宗旨

让少年儿童体验科学实践过程，掌握科学研究方法，建构科学知识体系，在活动中培养少年儿童的科学态度、创新精神和实践能力，提升少年儿童的科技素养。同时，通过对科技辅导员的培养和培训工作，建立有效的少年儿童科技活动检测评估体系，促进少年儿童校外科技活动的发展，创造全社会关心支持少年儿童科技教育和重视少年儿童科技人才培养的良好氛围，为我国科技事业准备后继人才。

编辑本段活动原则四、“争当小实验家”全国少年儿童科学体验活动原则

普遍实施的原则：

广泛开展科学体验活动，要采取多种方式进行，以满足不同地方、不同接受能力的少年儿童参与活动的需要，使广大少年儿童都能有机会参加科学体验活动，并在活动中获得必要的知识和技能。

重在实操的原则：

从少年儿童身心发展规律出发，引导少年儿童通过亲自动手实验，验证发现科学规律；从兴趣入手，潜移默化地让少年儿童逐步锻炼直至形成良好的观察能力、实践能力、思考能力，从而进一步理解科技与社会、科技与未来的关系。

全面发展的原则：

给少年儿童提供参与探索和研究的机会，让他们亲自实践，并对实践过程中获取的各种信息进行整理、加工和应用，独立寻找解决问题的途径和方法，锻炼形成细致、耐心、不怕困难、应对挫折，团结合作、体验成功等良好的心理素质。

树立榜样的原则：

保证普及性的基础上，要公平、公正、公开评选出在活动中涌现的让少年儿童信服、有说服力的榜样，给予一定的奖励，形成示范效应，从而带动更多的少年儿童共同参与

编辑本段活动形式五、“争当小实验家”全国少年儿童科学体验活动形式

全国少年儿童“争当小实验家”科学体验活动是一个长期的、系统的体验式教育过程，主要通过在学校开展相应的课外科学体验兴趣小组、定期专家科普报告、科普教育场所实地参观体验、全国性的科技知识与科技技能竞赛及表彰、教师培训、俱乐部式活动阵地建设、“小实验家”学习与交流活动等多种形式予以体现。

1、参加对象：小学低年级组：1—3年级小学

小学高年级组：4—6年级

初中年级组：1—3年级

2、开展培训：根据活动的专业性、规范性要求，有组织地开展辅导教师培训、少年儿童科技培训，帮助少年儿童认知科学实验的器材、了解科学研究的规律、掌握科学研究的方法。

3、建立基地：每年在具有较好科普教育基础并在活动中表现突出的单位中，命名建立一批“全国少年儿童科学体验活动示范学校”和省级示范校。

4、动手实验：在培训的基础上，引导广大少年儿童独立学习和完成实验项目，或以少年儿童为主体，在伙伴、教师或家长的配合下，共同开展探究性学习体验。

5、评比表彰：举办地市级初赛、省级复赛、全国总决赛，对获得优异成绩的少年儿童授予省级“小实验家”称号，在全国总决赛中获得一、二、三等奖的选手授予“中国少年科学院小实验家”称号，同时有资格评选“中国少年科学院小院士”称号。对在活动中给予少年儿童科技辅导表现突出的教师授予优秀科技辅导员奖。

编辑本段内容介绍六、“争当小实验家”全国少年儿童科学体验活动内容介绍

1．培训科技辅导教师

全国组委会将邀请著名教育专家对参与活动的学校辅导教师每年进行不定期的分级集中培训，合格的老师获得全国少年儿童“争当小实验家”科学体验活动辅导员资格证书”，以更好的对参加活动的少年儿童进行辅导和培训。

2．网上学习体验

在学校现场辅导的同时，全国组委会还将通过活动专门网络对参与活动的学生提供相关科学知识和其它事项的指导服务。

3．开展“小实验家”科学体验学习和交流活动

每年利用寒暑假，全国组委会将在北京或其他城市举办全国性的“小实验家”科学体验学习和交流活动，届时将采取让境内的中小学生走出去和请境外的中小学生走进来的方式，组织境内外的中小学生进行体验式学习和交流活动，同时也将邀请中国科学院、中国工程院的院士和国内知名的科技教育专家对“小实验家”们进行高层次的集中培训和对话交流，并参观国家重点实验室、科研场所、科技场馆和著名高校等机构。

编辑本段活动表彰4. 举办全国少年儿童“争当小实验家”科学体验活动的比赛和表彰

在地方组委会选拔表彰的基础上，全国组委会将每届举行一次全国性的比赛和表彰，具体方案以全国组委会通知为准。在全国组委会组织的全国总决赛和表彰中，对优秀选手和优秀辅导老师及模范学校进行表彰奖励，表现特别突出的优秀选手由全国组委会推荐直接参加“中国少年科学院小院士”评选。

全国组委会组织的全国总决赛将举行隆重的颁奖典礼，届时将邀请团中央和相关部门领导出席。获奖学生将获得“小实验家”的称号、优秀辅导教师获得“优秀科技辅导教师”称号、模范学校获得“全国少年儿童科学体验活动基地”称号，由中国少年科学院和全国组委会联合颁发证书和牌匾。

特别说明：为了配合全国少年儿童“争当小实验家”科学体验活动的开展，凡是开展该活动的地方组委会或学校，可选择性地开展以下活动：

（1）专门活动辅导

地方组委会提供科技教师利用课外时间对学生进行三次针对性的辅导，三次辅导内容分别为：熟识试验箱内所有器材、针对几项重要的知识点辅导学生进行科学试验、赛前辅导。

（2）专家科普报告

邀请当地专家为学生做科普报告。全国组委会可协助学校联络专家。

（3）科技场馆参观体验

组织参与活动的学生参观体验当地科技场馆、重点实验室等场所。

（4）观看科普电影、专题片活动

利用当地音像资料馆等相关资源，使参与活动的学生观看科普电影或专题片

编辑本段参与方式七、“争当小实验家”全国少年儿童科学体验活动参与方式

全国少年儿童“争当小实验家”科学体验活动全国组委会逐步在各地设立地方组委会。凡设有地方组委会的地区，中小学生可根据自愿原则在该组委会报名参加活动，暂时没有设立地方组委会的地区直接到全国组委会报名参赛。

（1）报名注册

学生根据自己的爱好到当地组委会报名或直接到全国组委会报名参赛，参赛科目分为物理、化学、天文、生物、航空航天等七类，以后还要根据活动需要不断开发新的科目。

（2）领实验箱

报名后根据地方组委会的通知领取少年儿童科学实验箱，该实验箱可完成辅导手册中涉及的所有科学实验内容，使学生在实践的基础上掌握基本的实验方法和技能，在此基础上，还为学生进行探究性学习和实践活动预留了创造空间。

（3）相关活动查询

“争当小实验家”全国组委会

（4）参加网上学习和地方组委会及学校组织的辅导活动

参赛选手可以参加网上学习和地方组委会及学校组织的各项活动。

（5）参加组委会组织的初赛和复赛和评比表彰活动

（6）参加全国总决赛、颁奖与表彰

地方复赛的获奖选手经地方组委会推荐参加全国总决赛。决赛结束后，参加在全国组委会举行的颁奖和表彰大会

（二）、创建“全国少年儿童争当小实验家科学体验活动示范学校”

中国少年科学院、全国组委会将在各地遴选部分学校建立“全国少年儿童争当小实验家科学体验活动示范学校”，通过树立典型的形式辐射带动本地区“争当小实验家”科学体验活动的蓬勃开展。

示范学校的建立遵循学校自主申报、全国组委会严格考核审批的程序产生。所有参与活动的学校均有权申请，在示范学校的审核上，我们主要重视的是学校未来对开展科技教育的规划及可能实施的程度。我们将遵循“严格考核、慎重发展”的原则，严格控制示范学校的数量。我们将和示范学校一起努力在全国打造一批有影响、有特色的科技教育先进学校，并在适当的时机通过国内各主要媒体对示范学校的发展情况予以表彰和推广宣传。

1. 示范校的审核条件：

学校具有一定的科技教育优势和特色；

能够提供固定场地供学生开展科学体验活动；

组织参与全国少年儿童“争当小实验家”科学体验活动的学生人数原则上不低于200人；

2. 示范校管理：

（1）命名并挂牌

示范校将被授予“全国少年儿童争当小实验家科学体验活动示范学校”的牌匾。

全国少年儿童当小实验家科学体验活动示范学校是全国组委会授予在全国少年儿童“争当小实验家”科学体验活动中活动开展突出、成绩优异的实验学校的最高荣誉。

（2）示范校的考核：

对于示范学校，若未能有效地组织学生开展相关活动，不能达到组委会对示范校的各项要求规定，将予以摘牌。

编辑本段试验箱介绍八、“争当小实验家”全国少年儿童科学体验活动比赛用实验箱介绍

全国少年儿童“争当小实验家”科学体验活动指定用科学实验箱，是中国少年科学院配合全国少年儿童“争当小实验家”科学体验活动指定的专用配套产品，目前暂时分为四个学科：物理、化学、生物、天文，每个学科的实验套装均包含：科学实验箱、使用说明书、科学日志。各学科实验箱中每个实验箱都是一个流动的小实验室，最多可做百余个不同的科学实验。

物理实验箱：囊括了力学、电磁学、光学、分子运动、热学、声学，共一百多个实验，每个实验都有详细而直观的图解，是学生在老师、家长的指导帮助下能独立完成的实验项目。引导学生们在生活当中发现物理现象，并透过现象看本质，学会动手解决生活中的物理小难题。

化学实验箱：实验对象包括气体、固体、液体、混合物等等。让学生们在安全完成及无需明火加热的情况下，研究探讨化学反应。教材扎根现实，立足日常生活。通过实验让学生们认识到身边的化学现象，激发他们的求知欲和好奇心。独特的安全钥匙和护目镜，让学生们在实验过程中也学会照顾自己。

生物实验箱：内含了35个实验，配合中小课堂教学，让学生们通过动手实验来了解细胞的构成，不同植物种子的区别，植物的生长发育，动物尤其是低等动物的构造，切身体会虾的培育过程等等，激发他们的好奇心，让学生们在实验的过程中培养耐性、严谨性。

天文实验箱：浩渺的宇宙，繁星点点的夜空往往能激发孩子们的求知欲。但是如何通俗易懂而又专业、正确地满足孩子们的好奇心？天文实验箱不仅用直观的图片，同时配备专业的折射式光学望远镜、天象仪、六分仪、星座盘，既可以观察星空，还能具体演示太阳、月亮、地球的天体运动，让孩子在感性认识的基础上理性的认识天文现象。经典实验包括：制作太阳系模型，用天象仪模拟日夜交替，用天象仪模拟季节变换，用天象仪模拟日食和月食，用天象仪模拟十二星座，用星座盘认识星座，用星座盘观察流星雨，用六分仪测量星体运动轨迹。

科学日志：它是参与学生的成长记录和评比反馈的重要依据，包括以下内容：科学日志导航图，小实验家宣言，实验记录模板，小论文模板，交流评比模板，“多元智能”前测、后测，获奖学生的科学日志部分节选等。

恒温恒湿试验箱的用途有哪些

恒温恒湿箱的用途：长丰恒温恒湿箱主要用于工业品质量检测；将产品放置模拟恶劣环境下试验各种材料耐热、耐寒、耐干、耐湿性能。

恒温恒湿箱的适用范围：CF广泛适用于电子、电器、通讯、仪表、汽配、塑胶制品、金属、食品、化学、建材、医疗、航天等工业制品检测质量；也可用于为材料开发、物性试验、教学研究、品质管制、进料检验及检验机构。

组培的实验研究方案

快速繁殖的研究方法——

怎样选取最佳培养方案

植物组织培养所阐述的理论内容，在应用到具体植物和每个人所面临的试验条件时，都会遇到一些问题，如怎样协调各个环节，怎样选取一些最佳条件，工作中出现的情况怎样判断是否正常，怎样克服不利影响，怎样诱导培养物朝我们所希望的方向发展等等。下面将介绍一些解决上述问题的方法，即提出问题、设计实验，通过对实验结果的分析，找到答案。许多实验方法在多数情况下要结合自己的工作经验加以灵活运用。

在介绍各单项因素选取之前，先对常用的试验方法加以简要说明。

（一）、植物组织培养中常用的试验方法

1、预备性试验

在对某种植物发生兴趣，或对某项因素产生疑惑，或阅读某篇论文后联想到自己的试验中有类似的问题，要初试一下，就可以简单拟定一个方案，比较粗略地判断一下○1该因素是否有影响？○2如果有影响，它大体的程度和数量如何？能用一次较粗略的试验判断出上面两个问题，就基本达到预期目的了。然后便可循着预备试验的路子，设计较为完整的实验方案，已取得准确可靠的试验数据和加深对问题的认识。

预备性试验要求比较低，不必深思熟虑，不必很严格，往往灵机一动就做了。植物组织培养条件一旦具备之后，可以做许多工作，做了就摆在那里，观察培养物的反应，有反应的再接着做。通常愈有实验经验的人，愈能判断准确，是预备性试验有较高的命中率，能尽快发现科学研究上的突破口，并由此扩大战果。

预备性试验规模较小，条件要求不必面面俱到。在精力允许的情况下多做一点预备性试验，它能加快前进的步伐。预备性试验得出否定的结果也是极有用的信息，它可能预示问题不在这方面，或问题并不简单，这样也会使研究的思考深化。总之预备性试验耗费时间与精力较少，问题直截了当，能使下一阶段的工作更有把握。许多正规的研究往往都要做一些预备性试验，以找准因素及因素水平。

2、单因子试验

单因子试验中，各项条件和因素都维持在一般水平上，只变动一个因子，以找出这一因子对试验的影响和影响的程度。例如MS培养基，其它成分和用量都不变，只变动NAA的用量在0 , 0.1, 0.5, 1.0mg/1之间，以找出NAA用量对某一培养生根的影响。这就是单因子试验。单因子试验，除了要研究的那一个变量以外，其余各方面都应尽量相同或者尽可能相近，实验应安排得很简单。一次变化一个因素，并把全部情况详细记录。通常在进行了预备性试验后，接着再安排一次较全面的单因子试验，就能确定该因子与试验结果之间的相互数量关系。

生物学试验不同于物理学或化学实验的地方很多，最重要与最显著的差别是在生物学试验中必要设置对照组与实验组，试验组可以有一组或几组，随试验的复杂性增加，对照组也可能有一组以上。要求对照组与试验组中的试验个体，即植物组织块或其它培养物，必须在遗传性、生理状态、前培养条件等等方面，尽可能完全一致（这在组织培养的工作中比较容易做到）。这是因为生物学研究对象的可变因素太多，许多事项难以直观地记录，也不便于将其转换为数字。试验材料来源不纯、不整齐，以后发生了变化，就会说不清是由于试验因子产生的效果，还是因材料之间不同所产生的结果。对照组通常不施加试验因子处理，或维持原先的培养条件。

在各组处理项目上，通常要用一定数量的试验材料，因此必须有一定数量重复。随试验规模和要求不同，大多每个项目要有4—10瓶，每瓶至少3块培养物或3丛小幼苗。这些材料接入的数量和质量都应细心地尽可能保持一致。设置的重复数量越大，试验进行的越仔细，所取得的结果也就越可靠。所得到的试验结果都应经过适当的数学处理，以便能够比较客观地评判试验结果的准确度与可信度。

3、多因子试验及正交设计

近几年来，由于有了现代统计学等数学方法的帮助，已有可能设计同时试验几个因子的若干个水平的复杂试验了。这样做已表现出了极其显著的优点，即节省时间和精力，同时提供了几个可变因子在交互作用时的效果。例如，采用正交设计，在使用L9表时就可以安排4个因子，3种水平的试验，一共做9种不同搭配的试验，其结果相当于做了27次种种搭配的试验。正交试验虽然是多个因素搭配在一起的试验，但是在试验结果的分析中，每一种因素所起的作用却又能够明白无误地表现出来。因此一次系统的试验结果，就可以把问题分析的清清楚楚，用有限的时间取得成倍的收获。在植物快速繁殖研究中，可用于同时探究培养基中适宜的几种成分的用量，如细胞分裂素、生长素、糖和其它成分的用量。当培养物有切实可靠的指标便于观察计算，即比较容易进行定量化处理的情况下，采用多因子试验都能起到推进试验进程的作用，收到事半功倍的效果。比如出苗数量、苗的高度、生根数量、根长度、移栽成活率等等。

在没有上述明确的可计数的指标时，如愈伤组织的生长状况，生长量、分化潜力等，可以根据经验目测，采用评定记分的方法，将状况与质量指标转黄为数字，再进行统计学处理。严格地说，上述指标经过仔细的测定分析，也可以定量化。比如愈伤组织的生长量，可以通过先称取空瓶（带培养基）重，接种后再称取重量，两次重量之差，便是初始接种物的初重量。经过一段时间的培养，先取出培养物（因不便无菌称量，如培养物不保留，则可直接称培养物）转移到已称量好瓶重的新鲜培养基上，再称量瓶重，求出培养物的末重量。初始重量之差，便是培养物的生长量。也可设置对照，称取干重量。可见手续很麻烦。在涉及到分化状况及潜力时，通过制备切片经显微镜观察，也能定出切合实际的数量指标，但上述过程只能用于确有价值的理论研究中。在大多数应用项目中，则嫌其过于繁琐而没有实用价值。凭经验判断打分的办法，误差因素太大，因此，在这种没有具体数字指标试验中，还是以单因子试验比较能说明问题。否则各因子之间的作用交织在一起，常使结果无法解释。

4、逐步添加和逐步排除的试验方法

在植物组织分化与再生的研究中，在没有取得可靠的分化与再生之前，往往添加各种有机营养成分，而在取得了稳定的再生之后，就可以逐步减少这些成分。在逐步添加时是使试验成功，在逐步减少时是缩小范围，以便找到最有影响力的因子，或是为了实用上的需要竭力使培养基简化，以降低成本和利于推广。在寻求最佳激素配比时，也经常用到这种加加减减的简单方法。

（二）主要培养条件及影响因子的选取

1、基本培养基的选择

在已成功的试管繁殖的植物种类中，以采用MS为基本培养基的为最多。因此，在一般的培养中可先试用，如发现有不利的影响，或不够理想，要想对基本培养基加以改进的话，最好首先降低MS培养基的浓度，其次，可以选择在配料成分上与MS培养基有显著不同的其它培养基加以试用对比，如B5、White、Nitsch培养基等。通常微量元素和铁盐不必配成许多种，只按MS微量元素的配方配成，可用于其它培养基成分中。混合的微量元素一般配成的浓度是每升培养基中加入1ml或5ml。在取得稳定的分化增殖时，微量元素可以减少甚至省略。配方中微量元素用量也有很大差异，如ER培养基中的用量，就只有MS配方中的1/10。培养基中的有机成分变化最大，不必拘泥于某一配方的要求。在遇到难以分化的材料时，常常是增加培养基的复杂性，不断加添可能有希望的营养成分或者生理学上的活性物质，在培养成功后再逐步减去。因此可能发现，一些成分在推进试验结果方面，其实是些无关的因素。但是其中有些是起了推进作用的。在试验没有成功时，加入总比不加入好，多数有机成分的用量都不宜过高，如生物素常用0.01—0.1mg/1。某些有机物是植物组织生长分化的必需物质，是代谢环节中的电子传递体，在整体植物中它们可以自行合成，离体组织则合成减少或不能合成，或因伤口面积剧增、代谢消耗加强而供应不足，因此，即使加入很少，有和没有是不一样的。

基本培养基选取的实例：把月季丛生苗分别接种到MS、B5和White三种培养基上，这三种培养基除基本的无机盐配方以外，其它成分都完全相同。培养1个月以后，可以看到一点变化，第二个月，转接一次继续培养，第三个月再转接一次。这样，大约在第三个月末或第四个月初，即可看到这三种培养基对月季幼苗生长与增值的影响。其中以MS培养基最好，苗生长快，增值倍数高；B5培养基较差；而White培养基最差，幼苗生长慢，增值倍数低。试验结果如以MS为100%，B5约为86%，White约为73%。这样就可以选择MS培养基为基本条件，用于月季的试管繁殖。在这个例子中，三种培养基互为对照组，或认定MS处理的为对照组。

2、植物激素配比的选择

从植物组织培养文献中所累积的资料看，要使植物组织分化出苗和使苗能快速增值，选择植物激素的种类和调节细胞分裂素与生长素的用量是最重要的一环。形象化地说：这是最灵敏的一个旋钮。

在选定或者暂时认定某一基本培养基后，或者同时，通常首先要考虑的都是植物激素的配比。例如，采用MS培养基，细胞分裂素用BA，生长素用NAA，用量：BA暂定为2mg/1，NAA暂定为0.1或者0.2mg/1,这样的培养基现在通用的写法为：MS+BA2+NAA0.1—0.2。培养温度为24—26℃,每天光照10小时。这种培养基和条件已使比较容易再生的上百种植物顺利分化和增值，初试不妨先试一试。

培养一段时间以后，可以根据大多数培养物及其中少数组织块的表现，来修订下次培养基中植物激素的用量。这一过程，也就是收集培养物对培养基及培养条件的“意见”。培养物的各种表现说明什么问题，以及应当如何调整，后面要做详细介绍。

预备试验也可以一种以上，如除上面一种以外，可扩展为：MS+BA1+NAA0.1，MS+BA3+NAA0.1等，如培养物反应不理想，可以查阅、参考近似科、属和属内其它种的培养条件。

选取不同激素用量也可以用两组单因子试验来进行：第一组找出适宜的BA用量，第二组找出适宜的NAA用量。

第一组 1—1 MS+BA1+NAA0.1

1—2 MS+BA2+NAA0.1

1—3 MS+BA4+NAA0.1

在这组试验中NAA的用量不变，注意观察BA对培养物的影响。

第二组 2－1 MS+BA2+NAA0.05

2－2 MS+BA2+NAA0.1

2－3 MS+BA2+NAA0.5

在这组试验中BA的用量不变，注意观察NAA对培养物的影响。

象这样比较简单的试验，就用不着BA和NAA两个因子都同时变。从试验结果中可以选出较优的一两种处理，或可预示在上两组试验中未曾出现的组合，需要调整后再继续试验。比如上述试验中1-2较好，2-3较好，重新试验时，就可以选MS+BA2+NAA0.5的激素配比。

也可以计量级变化更大的试验，作预选，形象地说进行筛选的“筛眼”更粗大些，探测范围更宽些。如BA选定1、3、5mg/1；NAA选定为0.05、0.5、5mg/1;或者0.01、0.1、1.0、5.0mg/1等等。在这组试验结果明朗以后，比较优组合为出发呆呢再设计新的组合，并将量级划小，两三轮试验后，定可找到最佳的激素组合。

对于许多植物来说，这样的试验已足够了。特殊情况下，如解决不了问题，就可进一步选用KT、ZT、2-ip等其它细胞分裂素，以及IAA、IBA、2,4-D等其它生长素，并试用正交试验法、优选法等安排多因子的试验。以细致耐心的多次试验，逐步缩小包围圈，最后找到适宜的细胞分裂素、生长素的种类与用量，使该种植物能顺利地高速繁殖。

应当记住，所有试验应在相同的培养基上重复继代2-3次，以确证其效果。如果把少量试验材料在颇大差异的培养基上转来转去，弄得试验结果无法分析，是不能提供真实数据的。最妥善的办法是加大工作量，重新开始，消毒和接种更多的试材，并仔细试验与观察。

3、糖浓度的选取

采用单因子试验，或结合植物激素的选取，采用正交试验来确定最佳糖浓度。通常选择的幅度很小。对大多数植物来说，适宜的浓度为20或30g/1,个别情况用到40g/1.在花药培养时变化幅度较大，有时用到70—150g/1。

4、 PH值的选取

一般植物对PH值的要求不很严格，如山茶、杜鹃和叶子花等，可以适当降低PH值到5.4或5.0。试用于新培养的种类时，可参考过去已发表的类似植物。采用只变动PH值的单因子试验，可以迅速了解到适宜的PH值。第一次可试用PH5.0、5.4、5.8及6.2，等第一次结果出来后，再细调一次，即可确定出最佳PH值。

在培养过程中，培养基的PH值会随养分消耗而变动，因此量级差别太小时，试验结果的差异也不明显，只要培养物的生长增值能满足快速繁殖的要求，就不必过于精心。

5、温度和光照

在没有专门的设备条件下，温度和光照要求的选取也不必过细。利用培养架的顶部、中部、下部，分别放置培养瓶和温度计，经过一段时间的培养，即可比较出该植物需要的温度范围。对光强的需要，可通过植物距离光源的远近不同来比较得出。没有特殊的需要，一般不做光周期的研究，打多数专家认为10-14小时光照时必需的。

有条件的单位可以购置光照培养箱。这种设备可以准确地控制每天光照的时间，即可任意控制光照和黑暗的周期性变化，光强度可通过灯盏的数目给予调节。设有升温和降温装置，能调到任意，变化范围在+1℃左右。光照培养箱对于研究培养物的春化处理和光周期对植物发育的影响是较理想的。箱内的湿度只能作大体上的调节，但这一点关系并不很重要，因为培养瓶中的湿度一般都是打到100%的。如果妥为利用，在这样的试验条件下，能够影响植物生长发育的几个最重要的因素，都已在人为地控制下了。这是目前在微型整体水平、组织或器官水平、细胞水平上能比较精密控制的较理想的设备。用这种光照培养箱当然可以方便迅速地找出某种植物快速繁殖所要求的最佳温度和最佳光照条件。

6、综合因子的最终确定

在各个单项因子的最佳条件找到以后，将这些最佳条件综合到一起，进行全面实验，并根据实验结果，再做适当调整，试验工作就可结束，将研究成果扩大，应用到大规模的快速繁殖中去。

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